扎根三尺讲台，奉献三秩年华

　　□本报记者 李凤仪

　　30年前，她是一位助教，因教学业绩突出获得学校“劳动模范”称号；30年后，已成为教授的她又因对教学的全力倾注和突出贡献，再次获得学校“劳动模范”称号。她就是中国石油大学（华东）外国语学院教授孙秀丽。
　　从教34年以来，孙秀丽深耕大学英语教学一线，静心教书，倾心育人。作为大学英语教学团队负责人，她积极践行教学改革，带领团队走出一条传承和创新之路。

　　把每一堂课上到最好

　　对孙秀丽而言，上好一堂课是一个永恒的课题。自站上讲台起，她就开始了课堂教学的探索和实践。通过多年的摸索，形成了自己独特的教学风格。好课堂没有唯一标准，但有一些基本特征。孙秀丽认为，好课堂是能够让学生主动学习的课堂。“时代在发展，传统讲授式的课堂对于学生来说已经过时。教师在课堂上应该激励学生思考，并给予学生积极反馈。”
　　课上，孙秀丽结合专题讨论、研讨报告等多种方式，引导学生主动参与、自主探究；课下，她鼓励探究式学习，激发学生的学习内驱力。同时，她认为课堂永远都有新知识和新思维的涌现，等待着老师去发现和探究，因此课堂应该成为教学相长的场所。“一堂未精心准备的课是对课堂资源的浪费，预先充足的准备才能让我们把每一堂课上到最好。”孙秀丽在采访时说道。

　　“问课”教学让课堂更高效

　　孙秀丽认为上好一堂课要充分考虑学生的差异，一个气氛活跃的班级，可以直接进入小组讨论、辩论模式，而一个沉闷的班级可能需要分工学习、合作学习等铺垫，才能呈现出良好的课堂效果。
　　在日常教学中，孙秀丽采用“问课”的方式，这种以学生需求为中心的授课模式会让课堂变得更加优质高效。“孙老师在课上总是能帮助我们打开思路，让我们在思考中学习英语，而不是机械式学习。”俄语系2102班的王念达通过上孙老师的课萌发了对英语学习的浓厚兴趣。

　　不断创新优化课程体系

　　随着时代的快速发展，社会需求增加、学生能力提升，都对大学英语的教学水平提出了更高要求。近年来，在孙秀丽的带领下，大学英语教学团队致力于课程的创新建设，优化课程体系，强化教学资源，取得了突出的建设成效。
　　“大学英语是每个学校都开设的公共基础课，看似是一门很普通的课，但上好这门课非常不容易。”孙秀丽说道，如何突出课程特色，如何通过课程更好地服务学校“双一流”建设是教学团队需要解决的核心问题。
　　经过研究和实践，大学英语依托能源类高校的校本特色，遵循“分层分类、学术导向”的原则，构建了涵盖通用基础、通用学术、专用学术英语（能源英语特色）的“三位一体”课程体系：通用基础英语主要关注学生基本技能的提升；通用学术英语为学生的专业学习提供初步准备；专用学术英语聚焦学生未来学术研究和职业发展需求。这样的课程体系满足了中国石油大学（华东）不同专业学生的学习需求，让大学英语更具实用性、针对性。