□张怀全
　　如今，那台录音机依然摆放在橱子顶上，我没舍得扔掉，不知它还能否放出声音。
　　上世纪80年代中期，我成为了一名人民教师。那时，没有现在流行的各种高效快捷的智慧教育手段。为了尽快提高自己的教学水平，每年11月份，我会从不足百元的薪金里自费订阅《小学语文教师》《山东教育报》等杂志报刊，以了解教改新动向，尝试课堂新模式。
　　曾有一段时间，我总是提着录音机走进课堂。如此一来，上课时我与学生说的每一句话都被它录得清清楚楚。上完课回到办公室，我会认真听回放。磁带旋转，侧耳倾听，便听出了课堂语言中存在的一些问题：有自相矛盾的，有前言不搭后语的，有无端重复的，还有为学生的错误叫好的……真是不听不知道，一听吓一跳。更甚者，课堂导入语言啰嗦、耗时，评价语单调，除了“不错”，就是“很好”；甚至还有口头禅“是不是？”有一节课“是不是”竟出现了二十多次……每每听完，我都不禁脸红、心跳、叹息、反思，心想若一节课连自己听着都不舒服，学生怎能听下去呢？
　　发现问题后，我便逐个纠正，一遍遍地规范。虽然有些机械，甚至带有亡羊补牢的意味，但还是有进步的。
　　录音机每天与我形影不离，俨然成了一位正襟危坐的“教研员”，时刻陪伴、提醒、鞭策着我。正是在这样一次次的磨砺中，我渐渐成熟。
　　如今，录音机早已淡出了人们的生活，每个学校都建起了智能化的“录播教室”，能自动跟拍、聚焦、回放，全方位展示课堂中师生互动的全貌，将教师的自我反思落到实处，授课水平自然会提高很快。真好！
　　何其有幸，每年都有新教师分配到我的办公室。年轻人学历高，信息技术能力强。平时，我“暗授”他们治理班级以及和特殊学生沟通的“土法子”；小年轻们则手把手教我制作微视频课，以及利用互联网获取智慧教育资源和教学信息的技巧，相得益彰。
　　蜗牛爬行不起眼，也很慢，却总会留下自己的痕迹，总能爬出自己的长度、高度。每当回望漫漫教学之路，我似乎看见一只蜗牛驮着录音机正慢慢爬行，让人笑、让人怜！